今秋开始，我省高中开始实行新课改。在新课程背景下，课堂教学究竟应该怎样开展？是“穿新鞋走老路”，还是“穿新鞋走新路”？实行新课改，课堂必须改，课堂不改不能叫真正的新课改。课堂教学不但要“穿新鞋”而且要“走新路”。那么课堂究竟应该怎么改呢？我想，首先应从三个方面入手。
第一，关注课堂教学的生成性和开放性。第二，强调“以学定教”。第三，强调 “三维目标”。
新课改关注课堂教学的生成性和开放性。一堂好课，不完全是预设的，它还有自主构建、动态生成的部分。新课改强调“以学定教”。教师的教学方式，应由学生的学习方式而定，而学生的学习方式，主要是自主学习、合作学习、探究学习；新课改强调 “三维目标”，过去教学大纲只强调知识和能力，是一维目标，现在新课程增加了方法和过程，态度情感和价值观，是三维目标。
关注教学的生成性和开放性
曾有一个美国科学教育代表团到上海访问，听了一堂物理公开课。任课教师是一位优秀的特级教师，在教学过程中，这位教师的教学目的明确，教学内容清晰，课堂气氛热烈，时间安排精当。按照我们的观念，这堂课可谓天衣无缝。可是5名美国客人却没有表情。当接待者请他们谈谈观感时，他们的回答出人意料：“这堂课老师问问题，学生回答问题，既然老师的问题学生都能回答，这堂课还上它干什么？”
这个例子可以帮助我们理解预设性和生成性的概念。并由此得出结论：过度预设，效果不好。上课当然要有预设，我们反对的是过度预设、过度准备、过度打磨。课堂上没有新的东西生成，而是准备好的东西的再现，所以新课改强调生成性，但不排斥预设性，预设是教学的基本要求，完全没有预设那课堂不乱套了吗？课堂中要有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、能力的投入，有互动的过程。这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课才是真实的课。
开放性决定生成性。以《红楼梦》为例，《红楼梦》的主题思想是开放的、是多义的。你很难用一句话概括出来，因为它是一个立体的开放的作品。每个红学家对《红楼梦》主题的概括都有其独特性。在课堂教学中，每一个学生都有自己独特的见解和思维。因此，应允许学生提出与教师思路不同的各种问题。要探究学生的独特的逻辑世界，要问他“你这个想法是哪里来的？”如果教师对不同思路的话语不敏感，只顺着自己的思路进行，那就没有生成性。正如回答“雪化了以后是什么？”回答“雪化了后是水”，是从科学的角度；回答“雪化了后是春天”，则是从文学的角度。
强调“以学定教”
“以学定教”，就是学生的学习方式决定教师的教学方式。这次新课改，首先提出改进学生的学习方式，为了适应这一改进，必须改进教学方式，那就是“以学定教”，倡导学生探究学习，合作学习，自主学习。这就要求我们把学习方式变为教学方式。教学方式和学习方式相辅相承，融为一体。当然，我们强调自主学习，不是否定教师指导，自主学习不等于自由随意的学习；强调合作学习，不是否定独立学习；强调探究学习不是否定接受学习，探究学习不等于表层肤浅的学习。
“以学定教”还要以学生为本，尊重学生的年龄特点。以前我们说以教师为主导，以学生为主体，这次我们说“以学定教”，就像量体裁衣一样。可以先学后教，也可以先教后学，完全根据学生的情况来定。教师要做到三讲三不讲。讲重点，讲难点，讲易错易混易漏知识点；学生已经会的不讲，学生自己学会的不讲，讲了也学不会的不讲。抓住教师的教不是关键，抓住学生的学才是关键。
强调“三维目标”
新课改强调三维目标，过去教学大纲只强调知识和能力，是一维目标。现在新课程增加了方法和过程，态度情感和价值观，是三维目标。三维目标是新课程的独创，知识和技能维度的目标立足于学会，过程和方法维度的目标立足于会学，情感、态度和价值观维度的目标立足于乐学。“知识与能力”好比大树结出的果实，“过程与方法”好比大树的枝干，“情感态度与价值观”好比大树的根基。三维目标三位一体，彼此相互联系，相互依存，形成不可分割的统一整体。它们构成了一个稳定的三角形底座，三者相辅相成，共同作用支撑起智慧和素养。
1、快乐地掌握知识
学习本来是快乐的，为什么我们的学生觉得不快乐，甚至感到很痛苦呢？原因就是有升学压力，学习的功利心太重了，学习的快乐就体会不到了。我们要让学生感受到学习的快乐，感受到自然界的神奇，感受到人性的光辉，感受到人类文化的灿烂。要让学生对知识本身产生浓厚兴趣，不要天天总想着高考，时时总想着名次。
著名作家王蒙，在回忆小时候学习平面几何的感受时说：“平面几何使我如醉如痴，什么九点圆，什么悠勒尔线，那种完美，那种和谐，那种从最简明入手而徐徐升高的过程，实在是天机，是上天给人类的最好礼物……”王蒙的感受真是太美妙了！这哪里是学习，分明是一种享受，一种乐趣，一种智力游戏。以这种心态学习知识，能痛苦吗？能枯燥吗？能厌学吗？能感到负担重吗？
2、过程和方法比结果更重要
新课改强调“三维目标”，强调过程和方法，这并不是说，我们以前的教学不重视过程和方法，而是重视不够。要实现过程与方法的教学一定要把握一个“活”字。这里的“活”不是课堂教学表面的热热闹闹，不是教学形式的花里胡哨，而是要除去学习心态的浮躁，要真正用启发性的问题激活学生的思维，用坚韧的教学毅力培养学生的学习习惯，还可以用现代化的教学手段开拓学生的视野，真正让学生用主动探究的心理、科学的方法去探究知识的奥秘。
3、让学生形成正确的价值观
我们所处的时代是价值多元化的时代，教师有责任帮助青年学子形成正确的价值观。让学生对于纷繁社会、人生百态有所感悟，学会感悟。感悟是一种心理活动，其基本途径是学生的自主思考与体会，是他人无法代替的。教师在这一过程中要发挥积极的教育引导作用，应注意做到如下几点：
首先，要有针对性地教给学生正确的思想方法，避免绝对性、片面性和虚幻性。其二，教师要区分学生不同情况及时实施正确引导。特别是要针对学生参与社会生活的广度和深度不足的特点，运用多种手段，扩大学生认知社会的广度和深度。其三，在学生感悟过程中，教师要给学生足够的思想空间，要尊重每个学生的个性特征。教师还要与家长密切配合，运用评价手段促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成。
新一轮课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。新课程背景下的课堂教学，必须关注教学的生成性，强调以学定教新方法,强调三维目标的实现。
